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現在社會對教師的諸多負面報導,嚴重扭曲教師形象,也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情,多了些的抱怨、牢騷,可有什么用呢？近段時間,再次拜讀了魏書生的《教學工作漫談》,感悟良多,是啊,人生中能有幾件事情是自己改變得了的,我們能改變的只有自己的心態,就是保持一顆平常心,少生氣,少抱怨,快快樂樂的去面對,努力去適應環境、適應社會.

我們工作量,工作壓力大,這種辛苦是別的行業的人所無法體會的,然而,我們的付出與回報卻永遠不成正比,教師的社會地位還日漸降低.可過多的抱怨只能傷害自己的身心健康,應用一顆平常心去對待,做到眼睛向內,敬業樂業,提高素質,超越自我.

我們常說,要學生愛你,要教師先愛學生,可以怎么樣去愛呢？魏書生對待學生的愛是實實在在的,民主科學的,有血有肉的.他認為不僅要教給學生以眼前的知識,更要培養學生有利于未來、有利于人類的個性.

他愛學生,是以博大的胸懷,真摯的愛心去愛；是日復一日、點點滴滴、鍥而不舍地去愛；是實現目中有人、心中有人、教中有人地去愛；是容理解、尊重、關懷、信任地去愛；是充滿人性、人情和人道地去愛；是愛一切學生,為了一切學生的全面發展的愛.

在魏書生的眼中也有差生,但他的差生觀是這樣的:差生最不容易,每天課聽不懂,還要硬著

頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關愛,幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任. 我們許多老師也愛差生,可是他們的愛就愛在一味抓學生的成績,一味給學生壓擔子,一味為學生補課,甚至一味指責其父母和埋怨學生.以至把學生愛上了絕路.魏書生卻說咱們不要埋怨學生難教,教師埋怨學生難教,就象醫生埋怨患者難治一樣,醫生埋怨患者得的病太重,就不給治了,那他的醫療水平不會高.醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的.教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的. 他教育學生的時候,是不站在學生的對立面的,讓學生怎樣,或不讓學生怎樣,或訓斥學生,而是站在學生的心里,站在學生真善美的那面,站在學生積極的一面,提出:我們需要怎樣,我們怎樣做能更好.這樣學生會感到不是在批評指責他,而是在幫助他,關愛他.這樣的愛應該說是非常獨特而又實實在在的,它沒有半點虛偽.

魏書生對于犯了錯誤的學生,不是簡單地加以訓斥了事,而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力.對于較為嚴重的錯誤,魏書生讓學生寫心理病歷,包括疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程這五個部分,然后通過這份心理病歷,在老師和其他同學的監督之下,一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病.對于一般性的錯誤,魏書生則讓學生寫說明書,使用心理描寫的方法,描繪出自己心理活動的三張照片,讓兩種思想在照片上曝光.第一張照片,犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片,犯錯誤時兩種思想是怎么交戰的；第三張照片,犯錯誤后兩種思想作何感想.通過寫心理病歷和說明書,學生學會了認識自己,分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤,還提高了書面表達能力.

魏書生是用愛去澆灌每一棵幼苗,但愿我們每一個正在三尺講臺的耕耘者,都能象他那樣為教育工作奉獻出愛.

二十、《黃愛華與智慧課堂》讀后感

拿到了《黃愛華與智慧課堂》這本書,這是一本很值得數學教師一讀的書.這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學主張,讀后有幾點感觸,記錄如下.

一、個人成長

他在書中說寫東西是一種促進思考的最佳方式,的確,很多時候,我也曾萌發一些不錯的想法,當時的想法是,我先做著,待到有時間時我再來整理,往往被一些瑣事打岔就擱淺了,最后不了了之.看來動手去把把這些想法記下來就是在思考如何實施,寫得過程就是最好的思考過程.這一行職業的特殊性也要求教師筆耕不斷,不然只能停留在工匠的水平,得不到提高.所以,我還是應該堅持去寫教學札記.也不要等到以后了,就從讀這本書開始吧.也許,這就是我讀這本書最大的收獲.

二、教學主張

黃愛華的教學主張很多,粗粗閱讀,以下幾處印象較深:

數學應是現實的,是生活化的,是兒童樂于做的.作為基礎數學教育,應使人人為今后升學、就業和自學打下扎實的應用數學的基本功,而不是把每個學生培養成未來的數學家.

創設民主、和諧、愉悅的課堂氣氛.尊重學生,信任學生,對每一個學生都傾注著真摯的愛,讓后進生體面地坐下去.課堂中做到知情交融、教學相長.

三、教學體驗

黃愛華老師把教育工作看作是一種創造性的勞動.他認為創造是教學藝術的最高境界,只有不斷提升個人魅力,才能經營好一個鼓舞人心的課堂.書中黃愛華老師所提倡的創造性,是我們每位數學教師所不及的,更要向他學習的地方.數學知識的構建過程是再創造的過程,同時數學學習又是一種創造性的思維活動.教師應通過自己的創造,為學生展現出活生生思維過程,充分發揮教學活動的感染力量,使數學教學過程成為對數學美的反映過程,從而協調好師生的雙邊活動.數學教學是一門創造性的藝術.它是教師在數學教學活動中,以富有審美價值的獨特的方式學習,創造性地組織教學,使教與學雙邊活動協調進行,使學生能積高效地學習,使學生感受數學教學美的教學技能技巧.研讀著他的一個個教學案例,不難看出黃老師利用巧妙的設計激發了學生的學習興趣和強烈的求知欲望,突破了教學的重點、難點,引導學生積極思考,主動獲取知識.它給枯燥的數學知識賦予了生命的內涵,它使數學的課堂上也充滿了靈氣,這樣的教學過程因此成了師生平等對話的過程,成了學生自由表達觀點,暢談體驗,充分展現個性的過程,成了師生雙向交流的互動過程.