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4月23日，廣東、江蘇等8省同天發(fā)布《深化普通高校考試招生制度綜合改革實(shí)施方案》。宣布從2025年入學(xué)的高一學(xué)生開(kāi)始啟動(dòng)新高考改革，并公布具體的改革方案，與之前已經(jīng)啟動(dòng)新高考改革的6個(gè)省實(shí)行3+3科目組合不同，這兩省均采用3+1+2方案。“3”即全國(guó)統(tǒng)一高考的語(yǔ)數(shù)外，“1”是由考生在物理和歷史兩門中選擇1門，“2”是考生在思想政治，地理，化學(xué)，生物四門中選擇兩門。

由于3+1+2方案，不同于3+3方案，因此，這8省的方案，引發(fā)輿論對(duì)這兩種科目組合方案的優(yōu)劣比較。首先必須明確，3+1+2方案并非比3+3方案更優(yōu)，也非對(duì)此前3+3方案的否定，而是從各省的現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，采取與現(xiàn)階段辦學(xué)條件相適合的科目組合，隨著這些省的辦學(xué)條件進(jìn)一步完善，也可調(diào)整方案，實(shí)行3+3方案。而除了進(jìn)行科目改革之外，高考改革應(yīng)著力進(jìn)行錄取制度改革。

有部分輿論認(rèn)為3+1+2方案是對(duì)3+3的優(yōu)化，并由此否定3+3方案，這種論調(diào)并非理性。3+3方案在擴(kuò)大選擇權(quán)方面是值得肯定的，而擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)，是高考改革的重要方向。3+3方案在推行中出現(xiàn)問(wèn)題（主要為功利選科、選科失衡，選課走班變?yōu)椤疤撞椭啤保卸喾矫嬖颍?+3方案本身設(shè)計(jì)的選考次數(shù)、時(shí)間、賦分方式不夠科學(xué)，大學(xué)招生專業(yè)提出的科目要求不嚴(yán)謹(jǐn)（很多專業(yè)招生提出科目不限、或三門科目滿足一門即可），以及中學(xué)辦學(xué)條件（師資、課程、場(chǎng)地、學(xué)生生涯規(guī)劃教育）跟不上改革的要求。

顯然，3+3方案的問(wèn)題，是可以通過(guò)完善3+3方案本身的設(shè)計(jì)（調(diào)整選考次數(shù)、時(shí)間安排、賦分方式），以及要求大學(xué)科學(xué)論證，提出嚴(yán)格的選考科目要求，以及提高高中建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)加以完善的。如選考只考一次，大學(xué)招生專業(yè)理工科專業(yè)盡量提出必考一門物理，部分專業(yè)必考兩門或者必考三門，按高考改革要求，增加高中師資配備，推進(jìn)學(xué)生生涯規(guī)劃教育，由此讓擴(kuò)大學(xué)生選擇權(quán)的改革真正落地。因此，已經(jīng)實(shí)施3+3高考改革的省份，必須堅(jiān)定推進(jìn)改革，而不是變?yōu)?+1+2。

從擴(kuò)大學(xué)生選擇權(quán)角度看，3+1+2減少了8種選擇組合，而且物理與歷史科目不能同時(shí)選擇，所以，這其實(shí)限制了學(xué)生選擇權(quán)。而之所以有人認(rèn)為這“更優(yōu)”，這是考慮到中學(xué)的具體辦學(xué)條件，由于3+6選3有20種科目組合，7選3有35種組合，這對(duì)高中辦學(xué)條件提出很高要求，而3+1+2只有12種組合，這對(duì)高中辦學(xué)條件要求要低很多。因此，教育部門和學(xué)校會(huì)覺(jué)得3+1+2更容易操作。