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運(yùn)用分析

作者選取“語(yǔ)文課上，老師評(píng)講作文”作為寫(xiě)作素材，作者把老師表?yè)P(yáng)“我”時(shí)“我”的心理進(jìn)行深入的揣摩刻畫(huà)，“去跟老師明說(shuō)吧，改正錯(cuò)誤還是好學(xué)生。可老師會(huì)怎么看我？依舊是品學(xué)兼優(yōu)嗎？同學(xué)們會(huì)怎么看我？依舊是他們羨慕佩服的好班長(zhǎng)嗎？算了吧，老師已經(jīng)相信是我寫(xiě)的，此事很快就會(huì)過(guò)去的。”作者把當(dāng)時(shí)“我”矛盾的心理淋漓盡致地描寫(xiě)了出來(lái)，使得素材顯得豐滿厚實(shí)，更具有說(shuō)服力。

4、擴(kuò)大特征

如果人物的外在特征如服飾、神情等比較明顯或者特別，可以著重加以鋪排描述，使人物形象更加豐滿，于是也可以起到渲染氣氛的作用。

典型范例

深秋，廣袤的北海，朔風(fēng)蕭瑟，衰草連天；人跡罕至，冷落荒涼。一位須發(fā)斑白的老者，伴著一群瘦骨伶仃的綿羊，朝夕出沒(méi)在這里。他揮動(dòng)一條羊鞭，耳畔仿佛縈繞著家園的歌聲；握持一支旌節(jié)，眼前仿佛浮現(xiàn)出故國(guó)的父老。

十九年了，那羊鞭已改換數(shù)度，那毦旄也脫落凈盡。然而，那顆赤誠(chéng)的心卻永不褪色！他以錚錚鐵骨敲響了一曲千古絕唱。當(dāng)他抬起刻滿皺紋的臉龐，悵望南歸的大雁一直消失在天邊，兩顆眸子閃動(dòng)著無(wú)限依戀的淚光的時(shí)候，他那單瘠的背影就與枯瘦的羊群定格成一道悲壯的風(fēng)景。

啊，你，蘇武，一篇?dú)鈩?shì)磅礴的史詩(shī)，永遠(yuǎn)鐫刻在蒼莽的大地上，千秋不朽。

運(yùn)用分析

作者選取“蘇武在廣袤的北海艱苦的環(huán)境下牧羊”作為寫(xiě)作素材，作者把素材中的主人公的神情和形象加以鋪排描述，與環(huán)境描寫(xiě)相結(jié)合，使人物形象更加豐滿，起到了渲染氣氛的作用。使文章更具有說(shuō)服力，同時(shí)表現(xiàn)出蘇武的堅(jiān)韌品質(zhì)，讀來(lái)令人印象深刻。

5、想象情節(jié)

有的故事或許我們只知道一個(gè)大概的情節(jié)，甚至只知道一個(gè)結(jié)局。這就需要在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，自己擴(kuò)充出情節(jié)。這樣，簡(jiǎn)單的素材就會(huì)變得豐厚起來(lái)。