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第三，精致的教學設計。

一堂課要想出成果，不僅僅要靠老師的自身素質，同時其教學設計的精巧性也是重要的因素。這方面也是我聽課后最大的啟發。在課堂教學中，每個環節都是需要精心設計的。

有的老師會在導入中細心安排。例如上課環節中的一位老師講“變量與函數”第一課時，通過銀河系圖片動態演示、植物的生長過程、動點演示圖形，向同學們說明萬物皆變，數學也變也，那么讓我們一起用智慧的眼光走進數學的世界。這樣的開場將所有老師的目光牢牢地吸引了，之后通過自身的語言安排和環節設置，一步步去完成這節課。這也就形成了他的教學課程的整體教學過程。步步精心，步步留意，環環緊扣的教學讓在場所有的聽課老師印象深刻。

當然，也有在板書上巧妙設計的。讓人嘆為觀止的自然是那位王老師的板書了，不僅在引入課題后書寫課題內容，還精心的貼出平行四邊形和菱形的圖片并且在菱形后面通過邊、角、對角線分別寫出其性質并且把文字語言、符號語言和圖形語言，緊接著在講述命題時，寫出已知求證，為防止重復性，她特意在剛才書寫的符號語言前標出所以的符號，還精心設計了學生板演區。這些精心設計對我啟發很深，讓我明白數學課真的是一門藝術。

第四，學生的配合。

市優質課的評比最讓選手擔憂的就是學生的配合問題。一旦學生在課堂上不能積極配合，或者說達不到教學目標，這堂課再精彩也只是教師的個人秀而不是教學。師者，傳道授業解惑也。沒讓學生在一節課四十分鐘里學有所得，學有所感，這堂課就是不成功的。而學生的因素又不是以自我意識為轉移，因而變化性最強，最難把握。即使是在市級大賽上也依然有著出現狀況的時刻。其中就有一位教師在教變量與函數過程中，有一位學生思維特別活躍，老師問的每一個問題，都搶著回答，以至于老師被學生牽著鼻子走，課堂效果自然也就不是很出色了。所以，學生作為最大的變化因素需要的是教師在課堂上機智的面對各種情況，而不是僅僅是呈現在教案上生硬的教學設計，這樣課堂才會是生動形象，有趣幽默，精彩紛呈的一堂好的數學課。

數學課是自身素養，精巧設計，學生配合幾方面因素共同協調下綜合表現的成果，某一方面突出不能算是好的數學課，只有多方面平衡才能展現出更棒的課堂效果。這些都是今后我在教學過程中應當積極學習和努力培養的方面。

總之，非常感謝學校給了我這次機會，這趟來阜陽真的是不虛此行，觀摩這些非常優秀的教師的展示，眼界開闊了，也深刻認識到自身的不足。回來后我立即制定了自身成長計劃，希望能夠盡快提高自身業務水平，希望以后自己能夠成為一名切實在課堂內外培養好學生核心素養的優秀老師。