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主題班會還是校園歌手大賽中都讓他有獨當一面的表現機會，他也從不負眾望，把集體榮譽放在了第一位。在組織班級主題班會時，他竟然自主發動同學策劃、組織、排練了所有的節目和串聯詞，而他給我的一句話是：“楊老師，這次的主題班會由我們來完成，算是補償我以前給你帶來的麻煩。”畢業后，每年的教師節前或是開學前，他都會和其他同學回來看我，更會在過年前發條祝福短信，或是神奇般的出現在我家門口，讓我喜出望外。

2．老師要有愛心，基于愛心的教育是對學生教育的基礎。當班主任不要光看到煩人的日常事務，而是要看到幾十個活潑的年輕生命。班主任作為班級的“家長”，必須取得學生家長的支持和協助。有少數家長，每次接到班主任的電話、邀請，神經都繃得緊緊的，戒備重重，如果班主任能抽出一點時間做一次家訪，與家長進行面對面的深入溝通與交流，這將能溶解家庭和學校之間的“冰墻”，形成教育孩子的合力。

班級管理中必須用好獎與懲兩種手段。召開家長會時，光榮榜上多列表揚細目表，盡量多表揚學生。日常與學生接觸，也要多用欣賞的目光去看待學生，多發現學生身上的閃光點。不少人認為德育工作中只要有處罰，師生關系就必然處理不好，其實不然。只要你公平公正，罰得有分寸，只要你尊重學生，不侮辱他們的人格，學生就能感受到你的愛。當然不管是處罰前還是處罰后，你還必須講道理。

二、量化管理抓落實

從心理學角度分析，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體，已具備一定的控制和調節自己行為的能力，因此，量化管理又是提套學生自我管理能力、改善教育效果的有效手段。量化管理是以學生的自我管理和教育為出發點，以《中學生守則》和中學生日常行為規范為基礎，通過從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質的最終目的。

《中學生守則》要求學生不遲到、不早退。為了這個遲到問題，我班經過了點名、登記、相應的處罰，以培養學生守時的良好習慣。又如不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查、罰掃地等管理制度，促使學生養成講究衛生的好習慣。每學期開學的第一天，我就向學生宣布諸如此類簡單合理可行的班級規章制度