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隨著“一帶一路”倡議的推進，應用型外語人才需求越來越迫切。國內高校的外語人才培養面臨著一些共性問題，如師資團隊的科研服務能力不強，師資力量和結構亟須進一步加強和調整，人才培養定位和模式不明確等。構建適應區域經濟建設和社會發展需要的高素質應用型外語人才，必須樹立以學生發展為本、面向應用、開放辦學的教育理念，必須建立以校內教學為主導、社會共同參與的協同教育教學新模式。

培養應用型人才是社會發展對新建本科院校的要求，應用型人才要面向社會應用、面向用人單位。但傳統本科人才的培養體系一般是按照學科范疇設計，偏重于基礎知識教學和理論體系的培養，忽視應用能力的培養，特別是對實踐教學體系缺乏深入的思考和系統的構建。就應用型外語人才培養來說，如何評價其培養模式呢？

教學評價工作是高校應用型外語人才培養模式不可或缺的環節，既可以對教學效果做出判斷和反饋，又可以驗證教學目標制定是否科學。學校在推進應用型外語人才培養模式改革時，要始終堅持定量評價和定性評價相結合、教師評價和學生自我評價相結合的原則，真正發揮評價體系服務教學、指導學習的積極作用。